Il panorama attuale degli studi sulla leadership educativa appare popolato da una varietà di prospettive di
ricerca elaborate in ambito internazionale e, più recentemente, nazionale. In tale contesto, i principali
modelli di leadership centrati sull’apprendimento (leadership for learning), divenuti particolarmente
popolari negli Stati Uniti e nei paesi anglosassoni - e di lì in tutto il mondo (Italia compresa) -,
rappresentano il pervasivo orizzonte culturale e ideologico che alimenta concezioni manageriali ed efficientiste dell’organizzazione scolastica. Quale ruolo assume dunque la riflessione pedagogica in questa moderna visione della leadership? Attingendo a direttrici investigative decostruttive e problematizzanti, l’autore intraprende un percorso interpretativo dentro la complessa dinamica dell’esercizio della leadership in educazione per ricondurla alla sua cifra più alta, quella della critica riflessiva. L’analisi
proposta approda ad una rifondazione pedagogica di questo complesso mondo tematico e ad una
riflessione fondativa sul senso dell’educere e del cumducere.